مدونة لجنة التدريب والتطوير المهني في كلية الشريعة

الحمد لله والصّلاة والسّلام على رسول الله، وآله، ومن والاه، وبعد: فرغم التحفّظات التي قد تُبدى على نظام تقييم الأداء السنوي في الجامعة، سواء من حيث طبيعة المعايير التي يقوم عليها، أم من حيث طريقة التعامل مع الموقع الإلكتروني المخصص لإدخال أعمال التقييم، فإنه لا بد للأستاذ من التعامل مع هذا الأمر حتى يأذن الله بالتغيير والتطوير. وفي هذا المقال سأضع في نقاط بعض الإرشادات لمساعدة الأساتذة في الكلية على حسن التعامل مع نظام التقييم. بعض هذه الإرشادات معلوم معروف للأكثر، وبعضها قد لا يعلمه كثيرون: 1. تجد موقع إدخال الأعمال للتقييم هنا  وكلمة السر المستخدمة فيه  هي نفسها التي تستعملها للدخول إلى البلاكبورد. 2. تجد  هنا  فيديو لورشة عقدت (خريف 2021) للتعريف بنظام التقييم السنوي في آخر إصداراته. من المهم مشاهدته ولاسيما ما يتعلق بإدخال النسب مع مراعاة ما حددته الكلية في نطاقات النسب قي الوثيقة  الخاصة بالكلية  هنا . 3. اقرأ سياسات التقييم في الجامعة بتدبر. واسأل رئيس قسمك عمّا يشكل عليك فيها. وهذه السياسات موجودة  هنا . 4. كل ما تدخله من أعمال في الموقع لا بد من دليل يدل عليه (شهادة، صورة، إيمي

 عممت الجامعة هذا الفصل خريف 2021 لائحة جديدة بشأن الترقيات الأكاديمية في الجامعة، وسيبدأ تفعيلها بداية خريف 2022. وفيما يأتي أهم الفروق بين اللائحة السارية الآن وهذه اللائحة: 1. زيادة عدد البحوث المطلوبة  فبدلا من 4 صارت 5 للمتقدم إلى مشارك، وبدلا من 6 للمتقدم إلى أستاذ صارت 7. (تشديد). 2. يمكن للكلية أن تشترط اشتراطات زائدة على عدد البحوث المطلوبة (تشديد). 3. البحوث لابد أن تكون منشورة في المجلات المقرة في قائمة  الكلية للمجلات المعتمدة. (تشديد) 4. قرار الترقية يحتسب من تاريخ إقرار لجنة الترقيات للطلب وقبل إرساله للتحكيم، وسابقا كان يحتسب من تاريخ قرار رئيس الجامعة. (تخفيف). 5.عدد السنوات الأدنى للتقديم أصبح بعد خمس سنوات من تاريخ الحلول في الرتبة/الترقية السابقة. وسابقا أظنه كان 4 للمشارك و5  للأستاذ. (تشديد) 6. يمكن لطلب عضو هيئة التدريس أن يقبل بعد أربع سنوات لا خمسة بشرط أن يقدم ضعف عدد البحوث المطلوبة. (تخفيف). 7. يمكن لطلب عضو هيئة التدريس أن يعفى من التحكيم الخارجي إذا كانت البحوث المقدمة 3 أضعاف الحد الأدنى المطلوب. (تخفيف). 8. التحكيم صار مقتصرا على 3 محكمين ويؤخذ قرارهم بأغ

1. مساعد البحث هو طالب دكتوراه أو ماجستير، متفرغ للبحث، يعمل بواقع 35 ساعة أسبوعيا (20 منها مساعدا في بحوث الأساتذة و15 ساعة لبحوثه الخاصة ورسالته العلمية) وذلك لقاء مكافأة شهرية من الجامعة. 2. نظام توظيف مساعدي البحث الحالي/ القديم كان عن طريق تقديم الطلاب لهذه الوظيفة، ثم يُقبلون على أساس تنافسي في حدود الحصة المخصصة لكل كلية، ثم يُكلَّف هؤلاء الطلبة عن طريق الأقسام بعمل بحوث تنشر في مجلات محكمة. 3. النظام الجديد الذي سيُوظَّف الطلاب بموجبه جنبا لجنب مع النظام القديم في خريف 2021، سيتبع آلية مختلفة، حيث سيفتح المجال أولا لأساتذة الكلية لتقديم مشاريع بحث في نموذج مخصص لهذا الغرض، بحيث يخضع هذا النموذج لتحكيم مبدئي في الكلية وفي مكتب الدراسات العليا لضمان أنه يصب في الأولويات البحثية للجامعة. ثم بعد ذلك يُقبل الطلبة بناء على عدد المشاريع التي نقدم بها أساتذة الكلية. 4. فائدة النظام الجديد: أولا: للجامعة: 1) ضمان جودة البحوث لخضوع خططها للتحكيم المسبق. 2) قدرة أكبر على تحديد الاحتياجات البحثية للكليات وبناء عليه تقدير أدق للعدد المحتاج إليه من المساعدين. ثانيا: لأساتذة الكليات:

الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله وآله وصحبه ومن والاه، وبعد: فإذا كان فايروس كورونا، بعد انقشاعه قريبًا إن شاء الله، سيترك أثرًا في العالم على مهنة من المهن فلن يكون أشدَّ منه على مهنة التعليم. فمع اضطرار كثير من مؤسسات التعليم إلى التحوّل إلى "التعليم عن بُعد" نشأت، أو ربّما ترسخّت، توجّهاتٌ جديدة نحو هذا النوع من التعليم: كثيرٌ من المؤسّسات وجدت فيه فرصة لتقليل النفقات باستيعاب أعداد كبيرة من المتعلمين في الصف الواحد والدرس الواحد، وكثيرٌ من المتعلمين، ولاسيما الذين يتكلّفون نفقات للوصول إلى مقارّ دراستهم وجدوا في "التعليم عن بُعد" سبيلا لاختصار هذه النفقات، هذا فضلا عن الرفاهية في الاستماع للدرس في الوقت المناسب والحال المناسبة، ولا سيما مع كون الدرس مسجَّلًا في الغالب فيمكن مشاهدته في المناسب من الأوقات والأحوال. وفي "التعليم عن بُعد" وجد بعض المعلِّمين الموهوبين ممّن يحسنون إعداد المادة العلمية لتعرض عن بُعد، فرصةً أكبر للانتشار والشهرة والإفادة. "التعليم عن بُعد" بدأ يزحف بخيله ورَجْله على التعليم المباشر منذ مدّة ليست باليسيرة لكنه

الحمد لله والصّلاة والسّلام على رسول الله، وآله، ومن والاه، وبعد: فتعليم العلوم الشرعيّة، ومنها الفقه، يعاني أزمة في هذا الزمن، تتمثّل جليًّا في ضعف خريجي الدّراسات الشرعيّة في غالب مؤسّسات التّعليم العالي في الدّول الإسلاميّة. ومن يخرج عن القاعدة ويتفوّق من الدّارسين والنوابغ فليس مردّ تفوّقه كفاءةَ مؤسّسة التّعليم التي انتمى إليها، وإنّما إمكاناته الفطريّة وجهود الشخصيّة في التعلّم الذّاتي خارج إطار مؤسّسة التّعليم. والسّبب الرئيس لهذه الأزمة، من وجهة نظري، هو انتقال التعليم الشرعي الفجّ والسّريع وغير المدروس بعناية، من الطريقة التقليديّة (حلقات التّعليم) إلى الطريقة النظامية الحديثة في الكُليّات والمعاهد والجامعات الشرعيّة. فصار مثلُه كمثل الغراب الذي حاول أن يقلِّد مِشية الحمامة فلا هو استطاع أن يقلّدها، ولا هو استطاع أن يرجع إلى مشيته الأصليّة. والفروق بين الطريقة التقليديّة الموروثة لتدريس علوم الشريعة، ومنها الفقه، وبين الطريقة الحديثة، كثيرة، ولكن أهمّها اثنان هما المسؤولان المباشران عن تردّي المخرجات في التعليم الحديث للعلوم الشرعيّة: أحدهما: أنّ الطريقة

الحمد لله والصّلاة والسّلام على رسول الله، وآله، ومن والاه، وبعد: فللأسف الشديد ثقافة الغش في الامتحانات منتشرة كثيرا في مجتمعاتنا العربية، بل إن كثيرا من الطلبة لا يرون الغش عيبًا ينبغي ستره والاستغفار منه وإنما بطولة وجرأة ويفاخرون به. وهذه اثنا عشرة وسيلة مقترحة لمنع هذا الغش أو الحد منه كثيرا: 1. إياك وحسن الظن في الطلاب في وقت الامتحان بل استصحب أصل سوء الظن وافترض بأن كثيرا من الطلاب ينوون الغش أو سيفعلونه إذا سنحت لهم الفرصة حتى المتفوقين منهم والذين يبدو منهم الصلاح. مثل هذا الاستعداد النفسي المسبق سيجعلك مستوفزا لمنع حدوث الغش وإلا فستقع في الغفلة. قال الإمام علي رضي الله عنه: إنما الحزم سو الظن. 2. بقدر الإمكان ضع أسئلة لا تعتمد على مجرد الذاكرة والنقل عن الكتاب لإجابتها، بل اجعلها - أو أكثرها - تحتاج إلى استنتاج أو تطبيق أو مقارنة أو شرح بلغة الطالب أو نقد أو غير ذلك من مهارات التفكير التي هي أعلى من مجرد الحفظ. وهذا من أنجع الأساليب في الحد من الغش. 3. احسب بدقة الوقت الذي يحتاج إليه الطالب المتوسط لإجابة الأسئلة بحيث تتناسب مدة الامتحان مع الوقت الممنوح لل