مدونة لجنة التدريب والتطوير المهني في كلية الشريعة

الحمد لله والصّلاة والسّلام على رسول الله، وآله، ومن والاه، وبعد: فتعليم العلوم الشرعيّة، ومنها الفقه، يعاني أزمة في هذا الزمن، تتمثّل جليًّا في ضعف خريجي الدّراسات الشرعيّة في غالب مؤسّسات التّعليم العالي في الدّول الإسلاميّة. ومن يخرج عن القاعدة ويتفوّق من الدّارسين والنوابغ فليس مردّ تفوّقه كفاءةَ مؤسّسة التّعليم التي انتمى إليها، وإنّما إمكاناته الفطريّة وجهود الشخصيّة في التعلّم الذّاتي خارج إطار مؤسّسة التّعليم. والسّبب الرئيس لهذه الأزمة، من وجهة نظري، هو انتقال التعليم الشرعي الفجّ والسّريع وغير المدروس بعناية، من الطريقة التقليديّة (حلقات التّعليم) إلى الطريقة النظامية الحديثة في الكُليّات والمعاهد والجامعات الشرعيّة. فصار مثلُه كمثل الغراب الذي حاول أن يقلِّد مِشية الحمامة فلا هو استطاع أن يقلّدها، ولا هو استطاع أن يرجع إلى مشيته الأصليّة. والفروق بين الطريقة التقليديّة الموروثة لتدريس علوم الشريعة، ومنها الفقه، وبين الطريقة الحديثة، كثيرة، ولكن أهمّها اثنان هما المسؤولان المباشران عن تردّي المخرجات في التعليم الحديث للعلوم الشرعيّة: أحدهما: أنّ الطريقة ...

الحمد لله والصّلاة والسّلام على رسول الله، وآله، ومن والاه، وبعد: فللأسف الشديد ثقافة الغش في الامتحانات منتشرة كثيرا في مجتمعاتنا العربية، بل إن كثيرا من الطلبة لا يرون الغش عيبًا ينبغي ستره والاستغفار منه وإنما بطولة وجرأة ويفاخرون به. وهذه اثنا عشرة وسيلة مقترحة لمنع هذا الغش أو الحد منه كثيرا: 1. إياك وحسن الظن في الطلاب في وقت الامتحان بل استصحب أصل سوء الظن وافترض بأن كثيرا من الطلاب ينوون الغش أو سيفعلونه إذا سنحت لهم الفرصة حتى المتفوقين منهم والذين يبدو منهم الصلاح. مثل هذا الاستعداد النفسي المسبق سيجعلك مستوفزا لمنع حدوث الغش وإلا فستقع في الغفلة. قال الإمام علي رضي الله عنه: إنما الحزم سو الظن. 2. بقدر الإمكان ضع أسئلة لا تعتمد على مجرد الذاكرة والنقل عن الكتاب لإجابتها، بل اجعلها - أو أكثرها - تحتاج إلى استنتاج أو تطبيق أو مقارنة أو شرح بلغة الطالب أو نقد أو غير ذلك من مهارات التفكير التي هي أعلى من مجرد الحفظ. وهذا من أنجع الأساليب في الحد من الغش. 3. احسب بدقة الوقت الذي يحتاج إليه الطالب المتوسط لإجابة الأسئلة بحيث تتناسب مدة الامتحان مع الوقت الممنوح لل...

النية في طلب العلم وأثرها في تحصيل الطالب الحمد لله والصّلاة والسّلام على رسول الله، وآله، ومن والاه، وبعد: فممّا أَمر الشرع فيه بالإخلاص طلبُ العلم الديني، فقال صلى الله عليه وسلم: « من تعلّم علماً مِمّا يُبتغى به وجه الله لا يتعلَّمه إلا ليصيب به عَرَضًا من الدّنيا لم يجد عَرْف الجنَّة يوم القيَامة » [رواه الترمذي وأبو داود وصححه الألباني وحسنه الأرناؤوط]. وجاء في حديث الثلاثة الذين أول ما تُسَعَّر بهم النّار: « رجلٌ تعلّم العلم، وعلّمه، وقرأ القرآن، فأُتي به فعر َّ فه نعمه فعرفها، قال: فما عملت فيها؟ قال: تعلّمت العلم، وعلّمته، وقرأت فيك القرآن، قال: كذبت، ولكنك تعلّمت العلم ليُقال: عالم، وقرأت القرآن ليُقال: هو قارئ، فقد قيل، ثم أَمر به فسُحب على وجهه حتى أُلقي في النار » [رواه مسلم وغيره]. ولأجل هذا قرَّر العلماء أنه لا ينبغي لطالب العلم أن يكون مقصوده من طلبه العلم، تحصيلَ غرض من أغراض الدنيا من جاهٍ أو مال أو منصب أو شهادة أو وظيفة، ونحو ذلك. وممّا قالوا: « اعلم أن من طلب علم الشريعة ليدرك به رياسةً، أو يكسب به مالًا، فقد هلك، لأنَّه طلبه لغير ما أمره خالقه أن يطلبه...

نماذج جوجل للامتحان التشخيصي في بداية الفصل الحمد لله والصّلاة والسّلام على رسول الله، وآله، ومن والاه، وبعد: فإن نماذج جوجل ( Google Forms ) أداة رائعة لعمل الاستبانات والاختبارات التشخيصية للطلاب، لا سيما في بداية الفصل حتى تتعرف عليهم أكثر. سهولة بالغة في الاستخدام، جمال في عرض النتائج. أمس أنشأت استبانة تشخيصية (مجهولة الهوية) لطالباتي في مقرر فقه الأسرة. استغرقني عمل الاستبانة تقريبا نصف ساعة، واليوم استعرضت النتائج أمام الطالبات في المحاضرة. الكل كان منسجما ومستمتعا بعرض النتائج مع الرسوم البيانية التي تقدمها جوجل تلقائيا. الجميل في الأمر أن بعض الطالبات لم تكن قد ملأت الاستبانة فطلبت منهن ذلك في المحاضرة وظهرت النتائج مباشرة مع باقي الطالبات. شيء جميل وسهل وبالغ الفائدة، أحببت أن أشارككم به. هذا رابط الاستبانة هاهنا: https://goo.gl/Fe2ati بعد فتح الرابط أرجو الضغط على كلمة الردود في أعلى الصفحة حتى تظهر لكم الرسوم البيانية للإجابات، كما في المقتطفات التالية:     وكالعادة فإني أسعد بملاحظاتكم.

أهم التغييرات في النظام الجديد لتقييم أداء عضو هيئة التدريس السنوي في جامعة قطر الحمد لله والصّلاة والسّلام على رسول الله، وآله، ومن والاه، وبعد: ففيما يلي عرض لأهم التغييرات التي جاءت في النظام المذكور، والذي نُشر اليوم 2 نوفمبر 2015 والذي سيُطبَّق بدءا من هذا العام: 1.    آخر موعد لتقديم الأستاذ ملف المقرر والمواد الأخرى الخاصة بالتقييم إلكترونيا سيكون في نهاية آخر أسبوع قبل بداية دوام الطلبة في فصل الربيع . (منتصف فبراير عادة). 2.    إضافة مجال جديد لتقييم الأداء هو مجال التطور المستمر لعضو هيئة التدريس وخصصت له نسبة من التقييم العام لا تقل عن 5% ولا تزيد عن 10%، ويضم بندين رئيسين: الورش والبرامج التي حضرها الأستاذ لتطوير مهاراته، وصحيفة تفكر إلزامية عن عملية التدريس والبحث والتطور المستمر. 3.    في حين تم الإبقاء على قبول تقديم الأعمال البحثية المنشورة خلال عامين سابقين لموعد التقديم فليس هناك ما يؤشر إلى معاملة البحوث المقبولة للنشر معاملة البحوث المنشورة. 4.    المحاولات الفاشلة في الحصول على تمويل لمشاريع البحوث التي تقدم ل...

الحمد لله والصّلاة والسّلام على رسول الله، وآله، ومن والاه، وبعد: فرصد الدرجات النهائية، وإعلانها للطلاب، وترقُّب عواقب ذلك، أحد أثقل الأعباء التدريسية النّفسية التي يضطلع بها عضو هيئة التدريس. ففترة الحصاد هذه ربّما تعادل في ثقلها النفسي والمعنوي، جميع الأعباء التدريسية المادية التي يضطّلع بها الأستاذ خلال الفصل كلِّه، وذلك لأنّ هذه الدرجات المرصودة، من جهة، تحظى بمتابعة إدارة القسم والكلية والجامعة، من حيث توافقها مع معايير التقييم العادل والمنطقي الذي يراعي الفروق الفردية، ولا يشذُّ عن منحنيات التوزيع الطبيعية للدرجات غير المتضخّمة، سواءٌ في جانب الدرجات المرتفعة أو المنخفضة. ومن جهة أخرى، هذه الدرجات ربّما لا تلقى قناعة ورضاً تسليماً من قبل بعض طلاب المقرر أو كثيرٍ منهم، ففي أقلّ الأحوال قد يبادر بعضهم بالتذمُّر وإظهار التبرُّم، وفي أسوئها قد يلجأ بعضهم إلى الشكوى الرسمية وطلب مراجعة ورقة الامتحان النهائي، وغيره من أدوات التقييم، مستغلا في ذلك لوائح الجامعة التي تفتح له باب المراجعة على مصراعيه حتى بعد تثبيت الدرجات على البانر. ولهذا يقع الأستاذ في وسط لجج من النيران النفسية...

ينظر هذا الرابط على موقع الصحيفة: http://www.al-sharq.com/news/details/198233